集備深化教研   同慧催發(fā)成長      

    ——記南苑小學(xué)教研活動(dòng)與集體備課

“一個(gè)人獨(dú)行可以走得很快，但是一群人才會(huì)走得更遠(yuǎn)?！苯處焸€(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，以及學(xué)校教育科研水平的提高，都離不開整個(gè)集體的研討與分享。教研課是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，是開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長的主陣地。

在每學(xué)期預(yù)備周內(nèi)，教導(dǎo)處都會(huì)統(tǒng)籌安排好組級(jí)與校級(jí)兩級(jí)教研課。校級(jí)教研課以個(gè)人自薦以及學(xué)校推薦兩種方式進(jìn)行，有新教師亮相課、骨干教師示范課、師徒結(jié)對(duì)課等多種形式，涉及到各個(gè)學(xué)科，都在周二依次進(jìn)行。組級(jí)教研課人人都上，定時(shí)間、定人員、定地點(diǎn)，一般周三是語文學(xué)科、周四是數(shù)學(xué)英語學(xué)科，周五是藝術(shù)常識(shí)科。

9月11日上午第一節(jié)是全校逢1班級(jí)語文老師的教研課（即預(yù)備周內(nèi)集備的主備人），其余老師都準(zhǔn)時(shí)前往，認(rèn)真聽課。

一年級(jí)劉王也老師執(zhí)教《識(shí)字2 金木水火土》，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)拼音，需要在朗讀中幫助讀準(zhǔn)字音，朗朗上口的兒歌可以激發(fā)孩子朗讀的興趣，所以，劉老師在課上設(shè)計(jì)了不同形式的朗讀，在朗讀中給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)劉老師也特別重視常用筆畫的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生書空、數(shù)筆畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象識(shí)記字形，還聯(lián)系到了課外閱讀知識(shí)。剛?cè)雽W(xué)的孩子們?cè)趧⒗蠋熌托膯l(fā)下，學(xué)得津津有味。

二年級(jí)郁如意老師執(zhí)教《場景歌》，在教學(xué)中，郁老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)語言文學(xué)的情境。學(xué)文時(shí)，老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，把最后一小節(jié)：少先隊(duì)員歡笑的場面作為導(dǎo)入片斷，以旅游觀光的形式變換不同場景進(jìn)行學(xué)文，使得每一幅畫面連成一條線，把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

三年級(jí)語徐瑾老師執(zhí)教《山行》， 教者運(yùn)用圖片啟發(fā)學(xué)生由動(dòng)到靜，由點(diǎn)到面，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展，在進(jìn)行想象的同時(shí)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，最后，因?yàn)閷W(xué)生通過想象已充分感知楓葉的美，使得朗讀水到渠成，聲情并茂。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生有了美的享受，也是工具性與人文性統(tǒng)一的一種表現(xiàn)。

四年級(jí)丁翠紅老師執(zhí)教《繁星》，丁老師的范讀入情入境，成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，給人以豐富的聯(lián)想和享受。把文章最動(dòng)人之處的語言美、意境美在朗讀中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生、教師、作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見，教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

五年級(jí)陸雁老師執(zhí)教習(xí)作《我的心愛之物》，陸老師依托“素材支架”，適度打開學(xué)生對(duì)心愛之物的內(nèi)涵認(rèn)知。同時(shí)，基于“習(xí)作情境”，從心愛之物的內(nèi)容選擇上進(jìn)行寫作策略指導(dǎo)，在習(xí)作片段的閱讀分享和互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中，展開“表達(dá)喜愛之情”的方法指導(dǎo)?；ピu(píng)互學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的習(xí)作成就感，他們個(gè)個(gè)興致盎然，意猶未盡。

六年級(jí)宋楠楠老師執(zhí)教《西江月?夜行黃沙道中》，宋老師的別開生面、發(fā)人深省的古詩詞教學(xué)課，讓老師們受益良多；互相討論、積極思辨的學(xué)習(xí)方式，讓老師們回味無窮；依調(diào)填詞、倚聲抒懷的拓展學(xué)習(xí)，讓老師們敬佩不已。教學(xué)中，宋老師緊緊抓住“說”和“見”兩個(gè)詞眼，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)“黃沙道中”，同詞人辛棄疾共喜共驚。宋老師充分珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)方式的靈動(dòng)性和多樣性，學(xué)生必定能從中得到啟迪和遷移，為以后的學(xué)習(xí)打開了美麗的窗。

語文組的教研如此生動(dòng)，如此豐富，相信周四和周五的數(shù)學(xué)、英語、藝?？频慕萄姓n，也會(huì)給我們帶來同樣的精彩！

多年來，這樣的教研活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校的常態(tài)，形成了一以貫之的傳統(tǒng)，猶如一個(gè)充滿魅力的磁場，將老師們深深吸引到一起。每節(jié)課上完，大家都暢所欲言，談?wù)撝虒W(xué)中的疑難困惑，探討著教學(xué)中的神來之筆……辦公室文化隨之也不斷豐蘊(yùn)厚實(shí)。在濃烈的教研氛圍中，老師們一起感悟著、收獲著、成長著。每一次教研活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)參與，在這種力量的感召下，老師們也由原來的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)研究，為做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本周的集體備課主備人是第三、第四周教研課的執(zhí)教者，主備教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，在集備過程中針對(duì)在自備環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，拿出來討論分析，在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一修改意見。接著由主備教師上十分鐘左右的模擬課，將教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)能力盡量展示。同組老師都認(rèn)真傾聽，認(rèn)真記錄，在此基礎(chǔ)上，大家集思廣益，最后形成定案給老師們共享。在實(shí)際教學(xué)完成后，老師們根據(jù)教學(xué)情況再進(jìn)行個(gè)性化修改，可以是教學(xué)中靈感的記錄，可以是教學(xué)中困惑的思考，可以是理念的進(jìn)一步滲透。

老師們?cè)跓崃矣懻撝?/span>

主備者在上模擬課……

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。要整體提高教學(xué)質(zhì)量，集體備課是關(guān)鍵之舉。通過集體備課，能有效整合教師的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而不斷儲(chǔ)備能量。

集體備課和教研活動(dòng)的緊密結(jié)合，加強(qiáng)了教師之間的合作，為教師更新教育觀念，相互學(xué)習(xí)交流，提升自我素養(yǎng)，搭建了有力的平臺(tái)，使教學(xué)研究更添了活力與魅力，為踐行高效課堂的教學(xué)范式提供了積極的導(dǎo)向。正是在這種學(xué)習(xí)與反思、探索與交流中，碰撞出了教學(xué)智慧的火花，讓校本教研真正地服務(wù)于教學(xué)，受益于學(xué)生。

集備深化教研，同慧催發(fā)成長。我們有理由相信，南苑小學(xué)人在《南通市深化基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》和《啟東市中小學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量八項(xiàng)要求》的通知精神的指引下，在“三段?四模塊”高效課堂范式的推進(jìn)之路上，越走越堅(jiān)定，越走越自信！