2020年，一個別樣的春節(jié)，對抗新型冠狀病毒的防控阻擊戰(zhàn)在全國各地打響！當白衣戰(zhàn)士們奮勇戰(zhàn)斗在疫情一線時，楊裕海名師工作室及啟東市鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站全體成員努力發(fā)揮在特定時期的應有擔當，也在用自己的智慧堅守職責，默默抗擊著。兩個團隊的成員們，凝心聚力，眾志成城，以實際行動支持防疫戰(zhàn)爭。他們根據(jù)小學語文學科的教學需要，排除萬難，自我加壓，啟動“惠民工程”習作微課開發(fā)工程，開發(fā)統(tǒng)編教材三至六年級第二學期第一、二單元的習作微課資源。

一、導師引航助力開發(fā)

為有效推進“惠民工程”習作微課開發(fā)工程，楊裕海名師工作室隨即展開線上會議。工作室兼培育站主持人、啟東市和合小學楊裕海校長以《“惠民工程”：我們應有的擔當》為題，點擊當下背景，強調(diào)微課開發(fā)的必要性；預先部署工作，推動微課開發(fā)的有序進行；提供技術(shù)指導，保障習作微課的高質(zhì)量呈現(xiàn)。成員面對相對陌生的領(lǐng)域，努力克服畏難情緒，跨越技術(shù)壁壘。工作室兼培育站導師、啟東市教師發(fā)展中心茅萍荷老師則以《“學”得通透  “教”得靈動——統(tǒng)編版習作教材解讀與教學建議》為題，指導微課開發(fā)組成員結(jié)合統(tǒng)編版教材習作編寫的特點，注重口語交際與習作的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)從說到寫的平穩(wěn)過渡；注重隨文練筆與習作的互補，實現(xiàn)由讀到寫的自然銜接；注重閱讀理解與語言表達的均衡，實現(xiàn)讀中學寫的特定指向；注重表達序列與能力漸進的交融，實現(xiàn)自主表達的明確目標。在非常時期，力求為啟東的廣大師生，獻上一份習作教學的精神厚禮！啟東市教師發(fā)展中心馮踐知老師給兩個團隊寄予了微課開發(fā)的理念指點：在微課開發(fā)過程中，根據(jù)習作內(nèi)容，在選材、立意等方面的指導中，適當滲透德智體美勞五育并舉的理念，有機融合當前疫情防控的熱點話題。讓習作指導，走向全人教育，富有時代氣息，同時，備課也要注意潤物無聲，切莫生搬硬套。

二、小組研修智慧共享

  以“空中課堂”的形式呈現(xiàn)教師提前錄制的微課資源并不是簡單地將網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的途徑，也不是讓學生在線被動觀看教師授課。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學習，需要更注重交互與反饋，也需要老師們更為精心、科學的設(shè)計。

名師工作室成員、大洋港小學朱宏瑜老師負責錄制六年級習作二的課程。她一方面挑起了既定的啟東小語人線上微課的分年級審稿職責，一方面又開始了“惠民工程”習作微課的開發(fā)征程。

名師工作室成員、陳尚義小學沈冬華老師，早在習作微課開發(fā)工程之前，就已經(jīng)參與到最早一批啟東小語人微課開發(fā)的隊伍中去了。面對本次時間緊、任務(wù)重的“惠民工程”習作微課開發(fā)，沈老師再一次站了出來，挑起了作為教師應有的擔當！

啟東市鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站的成員們，則弘揚著“參與，互動，解決真問題；分享，互助，謀求真發(fā)展”的研修文化，在各研修組長的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)圍繞“惠民工程”習作微課的教材解讀、腳本設(shè)計、微課錄制，進行著同伴互助，提升個人自學的品質(zhì)，集結(jié)小組共學的智慧。

兩個團隊的成員們，反復研磨自己的課程，只愿把最好的送給學生。我們有理由相信當疫情過去，啟東學子定能不負眾望，拔節(jié)成長！

三、后續(xù)跟進探尋前方

  八節(jié)習作微課的開發(fā)錄制只是楊裕海名師工作室和啟東市鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站教學行徑路上的一個站點。兩個團隊又瞄準了非常時期的教研焦點：圍繞“惠民工程”習作微課中的教學應用，開展在線教學實踐探索，以《空中課堂鏈接習作教學：我們的創(chuàng)新之路》為主題，共同探討‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’時代背景下的習作教學之路。

疫情阻隔距離，微課連接你我；擔當體現(xiàn)作為，惠民彰顯情懷。楊裕海名師工作室、啟東市鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站的成員們，將以靜心的思索、從容的應對、科學的施教，努力實現(xiàn)真正的溝通、有效的指導、智慧的合作，成為‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’時代背景下的行家里手，挑起應有的擔當！